Пять мифов о развитии мозга вашего ребенка
Это текст будет захватывающим и познавательным, как Мифы Древней Греции. Потому что мы развеем (или подтвердим?) мифы о развитии мозга детей. Не переключайтесь: будет и про малышей, и про школьников, и про подростков.
Всё, что вы сейчас прочтете, мы узнали из лекции Марьяны Безруких, ученого-физиолога, академика, директора Института возрастной физиологии Российской академии образования. В прошлом году на нашем форуме «Воспитание со смыслом» она удивила родителей – открыла тайны детского мозга. Это не домыслы и не догадки – это выводы, основанные на исследованиях.
Всё, что вы сейчас прочтете, мы узнали из лекции Марьяны Безруких, ученого-физиолога, академика, директора Института возрастной физиологии Российской академии образования. В прошлом году на нашем форуме «Воспитание со смыслом» она удивила родителей – открыла тайны детского мозга. Это не домыслы и не догадки – это выводы, основанные на исследованиях.
Миф первый
Эффект Моцарта – если ставить младенцу классическую музыку с рождения, он вырастет очень умным.
Новость хорошая – классическую музыку слушать действительно не будет лишним.
Новость плохая – высокий интеллект ничто не гарантирует.
Этот миф родился после исследований, но стал результатом ошибки. Действительно, проводились такие исследования, но участвовали в них не младенцы, а студенты американских колледжей. После прослушивания классической музыки уровень их IQ повышался на несколько пунктов. Журналисты в своих статьях забыли указать, что выводы исследования актуальны только для конкретных студентов конкретного колледжа. Они написали, что счастье будет всем детям, которым ставят Моцарта.
Губернатор штата, в котором проводилось исследование, так воодушевился результатами, что распорядился всем родившим женщинам в роддоме дарить диски с классической музыкой. И что? И ничего.
Миф безобидный, потому что музыку детям слушать действительно полезно, но не стоит ждать от этого взлета IQ. Важно, как ребенок реагирует на музыку. Кому-то зайдет Моцарт, кому-то Шопен, кому-то народные детские песенки. На Моцарте свет клином не сошелся. Слушайте музыку для удовольствия!
Новость хорошая – классическую музыку слушать действительно не будет лишним.
Новость плохая – высокий интеллект ничто не гарантирует.
Этот миф родился после исследований, но стал результатом ошибки. Действительно, проводились такие исследования, но участвовали в них не младенцы, а студенты американских колледжей. После прослушивания классической музыки уровень их IQ повышался на несколько пунктов. Журналисты в своих статьях забыли указать, что выводы исследования актуальны только для конкретных студентов конкретного колледжа. Они написали, что счастье будет всем детям, которым ставят Моцарта.
Губернатор штата, в котором проводилось исследование, так воодушевился результатами, что распорядился всем родившим женщинам в роддоме дарить диски с классической музыкой. И что? И ничего.
Миф безобидный, потому что музыку детям слушать действительно полезно, но не стоит ждать от этого взлета IQ. Важно, как ребенок реагирует на музыку. Кому-то зайдет Моцарт, кому-то Шопен, кому-то народные детские песенки. На Моцарте свет клином не сошелся. Слушайте музыку для удовольствия!
Миф второй
Очень распространенный и живучий миф. Родители верят, что «окно развития» ребенка закрывается в дошкольном возрасте, то есть в 4-6 лет. И до этого надо успеть невозможное: дать ребенку ВСЁ, все знания.
Одноименная книга «После трех уже поздно» была написана в 60-е годы прошлого века. Написана бизнесменом, не ученым. А наука о функционировании мозга возникла всего 50 лет назад. И с тех пор множество мифов опровергнуто (например, что нервные клетки не восстанавливаются).
Способность мозга к обучению не исчезает ни в 3, ни в 60. Мозг ребёнка развивается вертикально. Сначала подкорковые зоны, которые отвечают за элементарные функции. Затем созревает кора. Там «живут» счёт, внимание, зрительное восприятие, концентрация. И если в 2-3 года пытаться засунуть в ребенка ментальную арифметику, скорочтение, мозг начинает работать на ресурсе. Тратить энергию, которая нужна для развития навыков «по возрасту»: сенсорное развитие, речь, развитие моторики, крупной и мелкой.
Одноименная книга «После трех уже поздно» была написана в 60-е годы прошлого века. Написана бизнесменом, не ученым. А наука о функционировании мозга возникла всего 50 лет назад. И с тех пор множество мифов опровергнуто (например, что нервные клетки не восстанавливаются).
Способность мозга к обучению не исчезает ни в 3, ни в 60. Мозг ребёнка развивается вертикально. Сначала подкорковые зоны, которые отвечают за элементарные функции. Затем созревает кора. Там «живут» счёт, внимание, зрительное восприятие, концентрация. И если в 2-3 года пытаться засунуть в ребенка ментальную арифметику, скорочтение, мозг начинает работать на ресурсе. Тратить энергию, которая нужна для развития навыков «по возрасту»: сенсорное развитие, речь, развитие моторики, крупной и мелкой.
Миф третий
Мозг ребенка постиндустриального общества созревает быстрее, лучше развит. То есть современные дети умнее нас, поэтому их можно учить раньше, нельзя упускать время и их возможности.
Расслабьтесь, мамы и папы! Современные дети просто знают больше слов, которых мы и не могли знать. Но их мозг в эволюционном плане не изменился. Более того, по многим параметрам мы были более развиты в их возрасте. Это доказывают исследования, проведенные в Институте возрастной физиологии.
В 1995 году ученые исследовали уровень развития детей, пришедших в первый класс.
До 60% детей имели несформированную речь (то есть их речь не была такой, какой в норме должна быть у 6-7-летних детей).
60% имели сложности с организацией своей деятельности.
30% – несформированная моторика.
35% – проблемы со зрительно-пространственное восприятием (навык мозга, которые обеспечивает способность читать и писать в том числе)
Исследование повторили с первоклашками в 2012-2014 гг.
Те же 60% – несформированная речь.
65% – моторика (с современными детьми перестали заниматься физкультурой, отдавая предпочтения «интеллектуальным развивашкам»).
60% – зрительное восприятие.
55% – память.
50% – мышление.
Больше 55% – организация деятельности.
Вот то, чем нужно заниматься до школы: речь, эмоции и движения. То, что в развитии современных детей родители по незнанию «задвигают».
Расслабьтесь, мамы и папы! Современные дети просто знают больше слов, которых мы и не могли знать. Но их мозг в эволюционном плане не изменился. Более того, по многим параметрам мы были более развиты в их возрасте. Это доказывают исследования, проведенные в Институте возрастной физиологии.
В 1995 году ученые исследовали уровень развития детей, пришедших в первый класс.
До 60% детей имели несформированную речь (то есть их речь не была такой, какой в норме должна быть у 6-7-летних детей).
60% имели сложности с организацией своей деятельности.
30% – несформированная моторика.
35% – проблемы со зрительно-пространственное восприятием (навык мозга, которые обеспечивает способность читать и писать в том числе)
Исследование повторили с первоклашками в 2012-2014 гг.
Те же 60% – несформированная речь.
65% – моторика (с современными детьми перестали заниматься физкультурой, отдавая предпочтения «интеллектуальным развивашкам»).
60% – зрительное восприятие.
55% – память.
50% – мышление.
Больше 55% – организация деятельности.
Вот то, чем нужно заниматься до школы: речь, эмоции и движения. То, что в развитии современных детей родители по незнанию «задвигают».
Миф четверый
Ускоренное развитие мозга позволяет начинать обучение письму и чтению с 2-3 лет.
Из предыдущего мифа мы поняли, что никакого ускоренного развития мозга нет. И нет повода оспаривать законы физиологии. И сто лет назад, и сейчас: ребенок с несформированной речью не научится читать. Чтобы сформировалось письмо, нужно, чтобы были развиты различные физиологические функции.
Чтобы ребёнок смог осознанно и правильно читать, а не просто совершать механические действия, его мозгу надо проделать колоссальную работу:
Чтение как действие включает целый набор сложных психофизиологических механизмов. Перечислим некоторые из них и укажем примерный возраст, когда они формируются:
Из предыдущего мифа мы поняли, что никакого ускоренного развития мозга нет. И нет повода оспаривать законы физиологии. И сто лет назад, и сейчас: ребенок с несформированной речью не научится читать. Чтобы сформировалось письмо, нужно, чтобы были развиты различные физиологические функции.
Чтобы ребёнок смог осознанно и правильно читать, а не просто совершать механические действия, его мозгу надо проделать колоссальную работу:
- воспринимать, различать и дифференцировать все буквенные знаки;
- переводить их в звуки;
- складывать из них слова;
- правильно выделять грамматическую структуру письменной речи;
- понимать смысл прочитанного.
Чтение как действие включает целый набор сложных психофизиологических механизмов. Перечислим некоторые из них и укажем примерный возраст, когда они формируются:
- Внимание – 5-6 лет
- Избирательное внимание – 6-8 лет
- Зрительное восприятие – 5-6 лет
- Зрительно-пространственное восприятие – 5-7 лет
- Зрительная память – 5-6 лет
- Рабочая память – 4-6 лет
- Фонетико-фонематическое восприятие – 5-6 лет
- Звукобуквенный анализ – 5-6 лет
- Произвольная регуляция деятельности – 6-8 лет
- хорошо развиты мелкие мышцы кисти
- закончено отвердение костей запястья и фаланг пальцев
- развита нервная регуляция движений
- высокая выносливость к статическим нагрузкам
- сформированы механизмы пространственного восприятия и зрительной памяти
Миф пятый
У подростков «сносит крышу» и они специально ведут себя из рук вон.
Не специально. Виной всему гормональные изменения и физиологическая перестройка мозга.
Что происходит с мозгом:
Когда родители знают правила работы мозга и понимают физиологические процессы, очень многое в воспитании становится логичным. Уходят крики, непонимание и чувство вины, что допускаешь ошибки. Каждый из нас проходил это – тем сильнее желание знать больше. Спасибо, что вы разделяете наши стремления.
Не специально. Виной всему гормональные изменения и физиологическая перестройка мозга.
Что происходит с мозгом:
- Относительная слабость лобных отделов коры: отвечает за произвольный контроль мотивации. Мозг сложно заставить себя учиться.
- Неоптимальное состояние мозговых систем, которые отвечают за контроль поведения на основе отрицательной обратной связи. Для ребенка любой малейший протест с вашей стороны – детонатор, который запускает мощный взрыв.
- Повышенная реактивность гипоталамических систем на стресс (в том числе, при взаимодействии со взрослыми).
Когда родители знают правила работы мозга и понимают физиологические процессы, очень многое в воспитании становится логичным. Уходят крики, непонимание и чувство вины, что допускаешь ошибки. Каждый из нас проходил это – тем сильнее желание знать больше. Спасибо, что вы разделяете наши стремления.
Лекцию законспектировала и пересказала Юлия Любомудрова.